省优质课观摩心得

米易中学 王龙泉

2011年12月12--14日，我省地理新课程优质课比赛与观摩活动在宜宾市举行。我非常有幸参加了这次观摩活动。选手们激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。下面谈几点粗浅的看法：

一、活动选题突出重点和难点

本次活动选题内容无论是《大气的热力环流》、《大规模的海水运动》、《农业的区位因素》等，都突出了课程的重点，注重对难点的把握，这些内容都是比较难学的课，组织教学有一定的难度，也是我们一线教师最感困惑的课例。

二、收获与启示

1．充满激情的课堂教学情境。

本次赛课的老师（共20位）都从学生的生活实际出发设计一些好的问题情境，在浓浓的情感交流中导入新课，自然、亲切，同时也激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

2、有效地开展探究性学习。

本次参评教师都是全省各地区的精英，教学中能够准确的摆正自己在教学中的角色，充分发挥学生的探究意识，尊重学生的观点，启发学生的思维，让学生参与到活动中，创造了和谐的师生关系和活跃的课堂气氛。如我市三中张利珍老师<大气的热力环流>的一课中，在突破“热力环流”这个难点时分别设计了四个活动，在活动中先让学生独立思考，完成学习材料，形成自己的想法，然后小组讨论交换意见，最后师生归纳总结，整堂课以学生的思路为主体、教师为主导，真正做到了发现探究、归纳总结的探究性学习。

3．教学设计科学合理。

教学中体现了赛课教师高超的教学设计水平，教师能够根据不同的教学内容进行科学的设计：（1）情景的设计具有针对性、统领性，能够激发学生通过情景进行质疑、猜测，通过情景进行分析、探究，通过情景进行总结、概括；（2）学生活动设计充分，注重了学生活动的设计，学生讨论积极活跃；（3）注重了评价活动的设计，通过生生评价和师生评价，体现了评价的激励作用和促进作用；（4）教学设计中体现了整体性和条理性，对教材内容进行整合，通过完整的知识链条将所学知识归类处理，使课堂教学按照一定的线索进行组织，前后衔接、过度自然，环环相扣，浑然一体，有利于学生对知识体系的建构。

4．教学辅助手段运用巧妙。

恰当的运用教学辅助手段能够增加课堂的活力，有利于激活学生的兴趣，增加课堂容量，提高学习效率。（1）多媒体课件的运用。所有的参评教师都运用了多媒体课件进行辅助教学，教学评选同时也成了一次多媒体课件的成果展示。许多教师课件制作精美，通过美丽的图片，生动的视频和精彩的动画突出重点，突破难点，提高了课堂效率。（2）学案的应用。有80﹪以上的教师应用了学案进行辅助教学，学案的环节设计科学、条理，体现了任务引领和问题引领的教学策略，注重了导学问题和学生活动的设计，注重了即时训练和课堂巩固训练题目的设计，有利于调动学生的思维活动，有利于学生对地理学科深层次的思考。

5、课堂的教学设计思路清晰，新颖，有创新，有创意。

参赛教师从目标制定、导语设计、课堂教学环节的安排、教学策略展示，都经过了深思熟虑、反复雕琢，力求完美，展示了我们地理教师高度的敬业精神和良好的专业素养。大部分老师突出了教法的研究，学法的指导，注重在课堂教学中指导学生的学法，记忆的方法，读图识图的方法。

6、密切联系生活实际让学生学习对生活有用的地理。

这次优质课评选中，好多老师在教学中从导入新课，到学习过程，列举的例子，或者是一些思考题都尽量密切联系生活实际、贴近生活，完全符合新课标的要求，让学生学习对生活有用的地理，终身发展有用的地理，使地理知识引领我们的生活、服务于我们的生活，不断提升我们生活的品位与质量。

三、几点思考

1、对课标的理解和把握不够，教学目标、教学重点、教学难点的落实不到位，课堂教学效率有待提高。

备课是上好课的前提，而备课的首要任务就是确定教学目标和教学重难点。教学目标是教学设计的灵魂，是教学活动的出发点和落脚点。课堂教学的成败一定意义上就在于对重点内容处理的成功与否。学生学习的难点往往也是教师教学设计的难点。好的课堂教学在难点突破上要巧妙和有效，有利于学生对知识的理解和建构。个别教师对地理学科性质、学科价值、学科能力、学科教学任务认识不到位，在教学中抓不住重、难点，更难以挖掘教材的知识增长点和地理能力提升点，导致课堂教学面面俱到，忽视地理思维和探究，导致课堂教学效率较低。

2、对学生的评价不到位。 11

1评价是学生发展的杠杆，但科学的评价并不是一味的表扬，缺少启发和点评，廉价的表扬不利于孩子的成长，不利于学生将来面向社会的激烈竞争。必要的批评和指出学生的缺点并不是对学生的打击。个别参赛教师对学生答案中的错误不能及时纠正，丢掉了课堂出彩和掀起波澜的大好时机。个别老师只重视对学生个体的评价，而未能重视对小组的整体评价，以整体评价促进小组合作。对于小组的评价要评出效果，既利于小组内的团结合作又利于和小组间的激烈竞争

3、课堂调控和课堂教学改革有待进一步提高。

在本次赛课的活动中，有的老师时间掌握不够准确，出现前松后紧的现象，甚至带去的教具都没有时间派上用场；有的老师灌输知识的现象还比较严重，课堂是学生学习的课堂，教师的任务是“运用教材教学生学”，应把过去那种“以教定学”变为“以学定教”，教师要树立“教为学服务”的思想，体现“以学为本”的教学理念。

总之，通过这次难得的学习机会，能够全面了解我省高中地理新课改的现状，针对我校地理教学的实际，学会取长补短，积极探索，坚持用科学发展观的理论指导我们的教育教学工作，让教师充分享受教学的过程，学生充分享受学习的过程，把我校地理教学水平全面提升到一个新的水平。

                              2011/12/16