第七届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛观摩体会

米易中学   杨建成

第七届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛，于2009年12月18—21日在吉林省长春市十一高中举行。本届大赛我校一共派出了16人，其中6人参与说课比赛，10人参与观摩和学习。在这次活动中我观看了几十节不同学科的“说课”和观摩了两节语文“同题异构”优秀“展示课”，感觉收获较多，现总结如下。

首先是开阔了视野和提高了对新课改发展的认识。

随着新一轮课改的全面推行和推进，以及现代信息技术的不断发展和应用，在新的课堂中如何更有效地传授知识，如何更直观地解决学生的疑惑，这必将是现代教师所面临和思考的课题。而传统的课题教学模式和手段会有所改变，同样学生对获取知识与解决问题的途径也将发生一些变化。通过对这次全国高中信息技术与课程整合优质课大赛的观摩，我认为对探索现代信息技术下的新型课堂教学模式，对推进新课程改革，对培养现代型优秀教师，促进全国中小学信息教育技术的更大发展，都有极其深远的意义。而在这方面全国一些学校的发展是比较快的，并且做得也很好。比如深圳益田中学、武安市一中、棠湖中学等等。

二、说课亮点纷呈。

在这次活动中来自全国各地300名左右的教师参赛，决赛科目，除体育外，几乎囊括了其它所有学科。竞赛共分五组同时进行，每人限定7分钟的时间。说课是一个接一个，如行云流水。参赛教师“开门见山”，结合屏幕演示精要说课。多数老师说的是如何运用多媒体的演示功能来显示所讲授的知识，使知识更形象、直观和有利于对相应的知识进行归纳总结比较。也有的是利用在网络环境下对所讲知识进行背景介绍。每节课都很精彩，教师的教学基本功很好，教学设计很完美，不仅信息含量大，而且图文声情并茂，为学生所喜闻乐见，这将是课堂教学模式变革的一种发展趋势。

三、专家的讲话启人心智，如高屋建瓴。

东北师大柳海民教授：第一个问题，我们为什么培养不出创新的学生？一是偏向演绎思维而忽略了归纳思维的发展。中国孩子很少有经验，积累很少，偏向演绎思维。如写作文先讲方法，是结论模式，便于评分。八股文就利于评分。杨振宁说，他在中国学到了演绎思维，在美国学到了归纳思维。二是信息传达方式尚未实现转换，还停留在知识层次上。经验、知识、智慧，三个层次中主要是知识的教育，靠书本传授，是结果的教育，只是继承没有发展。应走向智慧的教育，创新过程的教育。在太空中，油笔写不出水来，美国研究解决了，是知识的运用；而俄罗斯人用铅笔，是智慧，相形见绌。我国还停留在传授知识的层面上，要既学知识，又发展智慧，知行统一，脑体结合，避免纸上谈兵。三是“应试”向“素质”的转变尚未实现。第二个问题，怎么能培养出创新人才？一是将课程体系与目标的“双基”改为“四基”，加上基本的“学科教学主线思想”和“活动经验”，书要越读越薄；将“双能”改成“四能”，加上分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。二是将单向思维改成双向思维，演绎思维和归纳思维。三是应试向素质教育的转变。

东北师大钟绍春教授：第一个问题，关于信息技术有效支撑教学的思考?他给与会的各位中学老师提出了以下几方面思考的内容：一是教师在教学过程中是否应该使用信息技术，用多少比较合适，如何运用？二是在学生所学过程中，信息技术能在哪些方面发挥作用？如何发挥作用？等，这些问题对于我们每位教师在利用信息技术手段提高教学有效性时都必须首先要思考的，否则将适得其反。第二个问题，信息技术与课程整合课件制作和授课应注意的事项？一是注意制作课题内容的完整性；二是简述教学内容的各部分，重点介绍信息技术与教学主要部分（重、难点教学过程）的整合点；三是教学小结体现信息技术与课程整合比传统教学手段要有优势；四是注意制作时要恰当寻找整合点，同时体现整合点的信息技术制作的高层次，即视觉性、听觉性、对比性，Flash制作较好；五是注意学生的参与性和合作性；六是注意标题与内容的统一性；七是教学陈述和整合演示注意清晰、流畅、语言简练；八是注意教学各个环节与信息技术的有效整合点；九是信息技术的使用不能太多或花哨，要恰当整合。